手为人体重要器官，在从猿到人的进化过程中，手具有关键作用。人类凭借手而制造和使用工具，使用手的广泛需求，促使人类从爬行进化为直立。站立起来的人更解放了双手，手部使用的复杂度和频繁度，推高了大脑的发育水平，脑体质重不断增加，脑表面积不断扩大，最终形成了人类智慧。

手在使用中又不断发展，成为高度敏感、高度精巧、高度智能的工具。手脑之间的配合，导致人类工具的高速发展，迄今数逾百万的各类工具，绝大多数都是手的延伸。

手分为腕、掌、指：腕可作三维逾180°运动；手掌可张握，舒张谓之掌，卷握谓之拳；手指分五指，古曰拇指、次指、中指、无名、小指（见《黄帝内经》《孟子告子》）。拇指（又称擘指、巨指、大指）功能为人类专有，可与其他四指相对，极大地扩展了手的工具性。拇指独有两节，其他四指各为三节。

全手共有27块骨骼支撑（双手约占全身骨骼的25%），由约123条韧带系联，由约35条肌肉驱动， 由约48条神经控制，由约30条动脉供血，由六条经络网系约99个穴位与全身互通。 人有双手，分为左右，体无不同，用分主次。人类多用右手为主，称右利手，亦有左手为主，称左利手。双手协同，谓之廾、共；众手协同，谓之舁、举。

中国文字反映了手的重要性，《说文》以手构形的部首38个，占有字部首约 10%。本书纳入手类的部首21个，其下第三级分类依次为：右手6个、左手2个、双手6个、覆手3个、手部动作4个，共统辖文字447个。

且本书以手部居识字顺序之先，除其重要性外，又因手乃人之为人最先认识并使用器官，盖婴儿于母腹之中，约20周即可以手搔痒，30周即可吮其拇指。及其诞生，降临人世，所见、所耍、所吮嘬皆其手也。故以手部各字为识字之先，符合幼童认知次第。

今天我们先学习和右手有关的6个部首字：

  “又” 甲文象右手之形，本义即为右手。卜辞已不用本义而用其引申义，如再又之“又”，左右之“右”，有无之“有”等。

   一个右手之形，加上指事符号点或横，即为“寸” 。寸是指事字，指明掌下横纹（腕线）至脉搏跳动处距离为一寸，百脉汇于此，秦汉时期寸约为2.3cm。

而“又”持“中”为“史”字，中或为上古仪仗性兵械，类似汉代史臣所持的节仗。

如果不持“中”而持半竹 即“支”字，许氏训字义为“去竹之枝”，引申为支离、分散、旁支等义。

那以手持棒呢？就是“攴”字，以小棒轻轻敲打，引申为指点、点击之义，用以提醒、指示 协助讲说，类似今日之教鞭。

 再看“隶”字，它和“隸”的简化字“隶”容易相混；

实际上它金文象以手持尾之形，会意逮到猎物，引申为达及、达到之义，后累增“辵”作“逮”，即今之逮捕之“逮”。

教师带领学生按三级分类依次学习手之各部，每类学习完毕，必要加以总结和复习。待手部学习完毕，学生应对手部分类、手部动作、手部功能有了完全的了解。

此时应特别强调：手部不仅对人类整体进化有极为重要的作用，对我们个人的发展亦有极为重要的作用。我们不应当吝惜双手的使用，相反应当勤于动手、勇于动手。人道“心灵手巧”，实则手巧方能心灵，唯有勤于动手才能促进我们大脑的高水平发育。